Einladungsschrift zu der am ... stattfindenden öffentlichen Prüfung der Bürger- und Real-Schule der Israel. Gemeinde · 1863-01-01 · 1863 · p. Seite 32

32 der Erreichung dieses einzelnen Zweckes andere zum Opfer bringt, die für das Ganze von größerer Wichtigkeit sind. Unerreichbar ist für eine Schule, wie die unsrige, daß alle Zöglinge sich eine Aussprache aneignen, die in Laut und Ton und Klang völlig dem Idiom der fremden Sprache entspricht, so daß der englisch oder französisch sprechende Deutsche selbst dem Eingebornen gegenüber als Eingeborner gelten könnte. Das Ohr kann und soll geübt werden, um die Laute richtig zu hören, das Sprachorgan kann und soll sich mehr und mehr den eigenthümlichen Lauten der fremden Sprache akkomodiren; aber man kann und soll dem Deutschen nicht das fremde Organ aufnöthigen. So lange man in Deutschland noch auf den ersten Ton, den man in seiner Muttersprache von ihm vernimmt, den Nordländer vom Südländer, den Schwaben vom Thüringer, ja den Frankfurter vom Sachsenhünser unterscheidet, so lange heißt es Unmögliches fordern, wenn dieselben Deutschen das Französische und Englische alle übereinstimmend und wie Eingeborne, ja nicht nur wie Franzosen und Engländer, sondern wie die Gebildetsten in Paris und London sprechen sollen. Darum können wir aber auch der Ansicht nicht beitreten, daß nur um dieses Zweckes willen der Lehrer der fremden Sprache selbst in den untern und mittleren Klassen nothwendig ein Eingeborner sein müsse, wenn wir auch zugeben wollten, daß dieser der Aussprache eine größere oder auch nur eine eben so große Aufmerksamkeit zuwendet, wie der deutsche Lehrer, der sich eine gute Aussprache angeeignet hat. Der allgemein und pädagogisch gebildete deutsche Lehrer, der die fremde Sprache grammatisch und praktisch mit Sicherheit erlernt hat, sie aber auch mit der deutschen und wohl auch mit andern Sprachen vergleichen, die Uebertragung aus der fremden Sprache in gutes Deutsch nüt Sicherheit beurtheilen und kontrolliren und neben dem Sprachunterricht auch noch andern Unterricht ertheilen kann, bietet für die Zwecke der Schule und auch dieses besondern Lehrgegenstandes Vortheile, die den Werth einer vollendeten Aussprache des Lehrers (die nicht immer die des Schülers zur Folge hat) bei weitem überwiegen und, wie ich überzeugt bin, für diesen einzigen Zweck