Razsvět · 1860-12-02 · 28 (2.12.1860) · p. Seite 449

п^очодротъ, >аждымъ» безпокоитьса объ втомъ; со <№№Щ- фщ$Щ$> * З^дав^вй^.ющ^^щ^цф*' тою однако разницею, что, еслибъ у нихъ, ноложимъ, за мыслш или мн*шемъ д*до* не стако, то етаиетъ ■ .1; и-* Г\г у у;"1;ч г в' г.1 |у . -^д-;->*Мг '-.^г у & *". <'чч'!• "•' ■. ■^ >г-'\ * ^'.у- 1 М .*1 -'^^У^:* «*■ ч п;^ ■ *7 ' за выражевьемъ этой мысли или мншя на русскомъ язык*.... Собрашя такого рода походили бы нес¬ колько ш з^сЪлшш АкадемЫ нп,мыхб. ** , а Такимъ образомъ рутина, под> иокроромъ этих1* 6лагопр1ятныхъ для нея явлешй, живетъ, да по- л. ии"Г * * гу*-1. * и*'-Гг»?!$ , ч п"! живаетъ въ нашихъ раввннскихъ школахъ, иодъ- ' *)|ае*ся*под^ са!^^^»»!»'^ губдт^,, мнргр д$брд^р, жнваго, богатаго'дарован1ёмъ,IV* ^''4" */ "■ \ ". '{с^йлт < I» *;л л$УиШ«могл :ч, / «ч и-' . Отъ этихъ недостатковъ общнхъ переЙдемъ къ н*которымъ, бол*е чаетнымъ, касательно того или 1? ИЛ »■ |[ ь &. . л I * л Ц ^| " 41 Й . '""(г1 )•!И I I 4 * к -» * Ч другого изъ еврейскихъ предметовъ преподавашя. Иоговоримъ о еамыхъ важныхъ:— о дзымь и исто- ц * д Ч бТ^Й * 5^ \ а 3- * * 1 |' 1 ( [' * V * $ * Ч л " ' * 1 ' ' Н 1 " * \^!»'вУ11 рт нАрода еврейской). . 4 ' для мальчика, поётупающаго' въ училище съ очень скудными знащямн въ древне-еврейскокъ язык*, этотъ посл*днШ едва-л и Когда нйбудь ед* лается, средствомъ для передачи своихъ мыслей; *ученикъ, безъ зазръчпя совести, предпочтетъ трудному древ¬ нему языву — языкъ современный, живой, отече¬ ственный; священный языкъ предковъ отвроеть изучающему доступъ къ панятникамъ лнтературнымъ,' старымъ и новымъ, облеченнымъ въ «древне-еврей¬ ское слово, Съ втииъ следовало-бы, кажется, сообра- аоваться преподавателю: — помимо грамматики дан- наго языка, онъ бы долженъ былъ посвятить своихъ '" 1 '■ , . 1 И'ПГ.,^' 1^ К *'!■ '■ .; ь.' '' слушателей въ ходъ нсторнческаго развитая нашей богатой литературы и во внутреншя и вн'вшнш пе- рем*ны, коимъ подвергалась библейская р*чь, со- путствовавщая* народу въ его скитальческой судьб*, словомъ, познакомить учениковъ съ истор1ею лите¬ ратуры и произведен1ями лучшнхъ писателей на¬ шихъ. Обо всемъ этомъ и иомйну у пасъ н'втъ. ц ■»(['..■■ ■■ ■'■ '\ Ч" "'■ ■И1 ',||'#' ' ■" ■■ Й '" И"1 ' ■ -4 ' ■ ■ ' м& *Т - - 'С * ,! - ■• ' &'. 1 1 Вт» нашихъ училищахъ методъ обучен!я еврейскому языку будто систематически направлен** на то, что¬ бы навсегда отвратить отъ негр воспитанников^»: съ самаго вступлёнш на порогъ училища вплоть до, т. н. спещяльнаго класса б*дныхъ учениковъ неот- ' ч- 1 1 р 'ь" 1'^ 'Г "!' 1,4• -V' ._.;( 4 * V ступно пресл'вдуетъ страшный призракъ въ вид* грамматики свяп^еннагр языка, приводя1Д1Й, въ от- чаян!е самыхъ записныхъ юаммат'икопдовь : в*дь не . »»•►•«..• "»»• •:1^0^1. ».|»\-. -: '1.5 " ' «л ч?.. V* '»Ч " -•■ ' КУ',1"";1- ' '.('-*"'"''< Ч>.-™ -»л«Ччг< шутка затвердить съ рабскою верностью, слово въ слово, безчислённое количество грамматическихъ нравнлъ^нзложенныхъ на древне-еврейскоыъ язык*: есть отчего въ отчаяние придти... Гд*-же тутъ время помышлять о литератур*? — ненаглядная грамма»; тика понёсетъ ущербъ... Учитель $ пожалуй, ска- жетъ, что онъ во всемъ держится программы, пред- 11,ись1вающеЙ изученш — практическое въ первы^^ В-хъ классахъ; а теоретическое въ остальных^. Ца это мы „ему сообщнмъ. какъ пр1ятяую новость , что *« ч! ' Ч ' Ь : * ' ' " " •« ' 8 его никто не приневоливаетъ ст*сняться яесорр^аз- ными ^ааадЦмн п^ог^^ммы, и ему предоставлено теперь руководствоваться еобств^виымъ .здраиьш| умомъ,^!4пртй^и^Тям5>л )гг*,м& Не лучше,,; идетъ Яргёо/мя,, Еёреещ^^ сНапр^тнв^|'' ттъ въ вц^шей степени важный яредоадг^ в* ^а| комъ,.^алкрмъ< /'за'пущ^щ |^1Гнщ||и^1| ^чи^^ащ^ Тогда какъ три довольдр объемистыя квнги Общей га 'л 1 * 1 Iг жг^ ^ьС а. 5 V <" ^1 ' з " и л ъ * Да* д5 и »■ & * * «|, ■ Истории проходятся вполн*. съ. 3-г,0 класса до седь- 4,,5^п,:'»*|;к т \& ■ ■ 11 ч.^. №"* О йч?. Я-М - и хрч ьл* ^\^„л^!*■ ■ к\ъл<- Л аёа %а .Ь.й> .V'.-'*' фи-р/*^;1 махго, св*д*н1я учениковъ въ родной истор]н, по- ц^дщщыыя-^^^Щ^ЩП ЩЩ$ЦЦ%^;ГО^^,^^4'; ^Щ^ЧЩ^Ч°* ^1ф.ос.тшраютс« отъ сотв^решд М1ра до, йреднев*коврй безурялиць» , съ ,н^*^оторым|| исключей1ями яъ годы урожайные. Вина, конечно, не, въ учецнкахъ: если -мнопе изъ преподавателей, об| щей истор1и уступаютъ честь ознакомления воспи- танникоъъ съ предметовъ руководству или учебнику^ довольствуясь съ своей стороны молчалнвымъ ука- зан1емъ «*сл*дующаго урока», то зтотъ похвальный иетодъ доведенъ преподавателями исторш евреёвъ до значительной степени совершенства: много много, если учитель пррдекламируетъ иЗъ книжки задаваем мое, объясняя незнакомын слова > и Фразы. Чтб же выходитъ? А то, что самые ретивые молодцы хра-( брятся съ начала кое~какъ, 6дол*вая й*мёцк1е йер)0- ды и восхищая преподавателя безукорнзненнымъ пересказываньемъ заученнаго' наизустъ, но потомъ они уступаюгъ; ^лЬшинство жё учениковъ' съ цервагр дня учебнаго ': года махнетъ рукой на эту мудрёную ш туку — справиться съ 4-мя — 5-ю Стра¬ ницами убористой н-Ьмецкой печати, да еще не иначе, какъ чтобы слова текли непрерывные потокомъ.... ,А между тФмъ всяк1Й, и сами гг. еврейсю"е педагоги согласятся, что"» отчетливое знаше исторш еврейской повело бы къ благимъ результатамъ: " незавнсвню отъ множества св*д*н|й, которыми, обогатились бы воспитанники раввннскихъ училищъ, основатель^ ное знакомство съ прошедшими судьбами род наго племени, съ явлениями его внутренней жиани, съ ве¬ ликими деятелями литературными и ннымн^ въ значи¬ тельной м*р* осв*тило й уяснило бы молодому по- 1кол*М1ю настоящее народа, на который оно призвано действовать посильно,, н образовало бы для него иоь чву н для опоры^ и для дальн*йщаго разр^ба» тыван!я.... Но, в*роятно, у нашихъ1 преподавате¬ лей есть на то причины.) что они распоряжаются по ".своему этою важною сгагьею: это ужъ ихъ тайна," а мы не охотники разоблачать чуж1я тайны.... Не мен*е, если не 6рл*е, затруднений представ- ляетъ какъ учителямъ, такъ и учсниканъ ТалмуД"ъ " съ привходящими предметами: стародавнее Фолианты Гсмары, ея головоломный образъ виражен!я, неср- вс*мъ современное содс'ржанГё, — все это какъ-то плохо уживается съ этимъ, такъ сказать, европрй- скНмъ костюмов)ъ. которыми Въ училищ* все обле- •Г? - ». ' а »«*Т^Л ' й' " ' " " чено. начиная отъ воспитателей и . питомцевъ до са- ,1 ч,4 л, | 5,г - >(,,,»( *м 11 » '1 11; ' 4 /? ' < |- мыхъ к,нигъу*; Нр1'/Талмуду- больше, всего' вреднтъ. въ гдавахъ раввинскагр юношества странный взглядъ