Bericht über die Jacobson-Schule, Realschule mit (Reform-)Realprogymnasium (nach dem Frankfurter Lehrplan) zu Seesen am Harz · 1908-01-01 · Heft 1 · page 3

4 in den 30er und 40er Jahren des vorigen Jahrhunderts in der Benderschen Erziehungsanstalt in Weinheim a, d. Bergstrasse gewürdigt und in Anwendung gebracht. Das Reisen war hier gewissermassen Pflichtfach, und die Beteiligung daran war eine Bedingung zur Aufnahme, Ein Lehrer dieser Anstalt, der nachmalige Professor der Pädagogik Stoy, verpflanzte diesen Gedanken der pädagogischen Reisen auf die Universität, wo er ihn vertiefte und ihn an der von ihm geleiteten Erziehungsanstalt in Jena in die Tat umsetzte. Ein anderer Universitätslehrer, der bekannte Pädagoge Ziller, der Fortsetzer Herbarts, erweiterte den Gedanken in seiner Ab handlang »Zur Theorie pädagogischer Schulreisen« zu einem System, in welchem er die Notwendigkeit der Schülerreise aus dem obersten Erziehungszwecke ableitete und die Hauptzwecke derselben scharf scheidet. Gegenwärtig wirkt in gleichem Sinne Professor Rein an der Universität Jena, der die Schülerreisen in enge Beziehung mit dem Unterrichtsplan gebracht hat. An seiner Seminarübungsschule werden die zu unternehmenden Wanderungen auf die einzelnen Schuljahrgänge lehrplanmässig verteilt und in jedem Jahre ausgeführt. Seinem Emiinss ist es zuzuschreiben, dass in Thüringen sogar die Bürger- und Volksschulen mehrtägige Fussreisen Unternehmen- Gegenwärtig werden solche Schulreisen von kürzerer oder längerer Dauer in fast allen deutschen Staaten ausgeführt-. Jüngst erreichten sogar Gymnasiasten aus Jena Süd-Schweden, natürlich unter teilweiser Benutzung der Eisenbahn und des Dampfers. Auch im Auslände, in Frankreich, Schweden, Österreich und Amerika, fangt dieses Bildungsmittel der Schülerreisen an, sich auf den Schulen einzubürgern. Die Gesichtspunkte, welche der Theorie der pädagogischen Schülerfahrten zu Grande liegen und welche von Rousseau augedeutet, von den Phüanthropisten praktisch durchgeführt und von den neueren Pädagogen systematisch klargelegt worden sind, dürften im wesentlichen folgende sein : Die Schülerreisen dienen : 1) zur Kräftigung und Abhärtung des Körpers, 2) znr Hebung des Gemütslebens und zur Förderung der Charakterbildung und schliesslich 3) zur Bereicherung des Geistes.*) Bs ist nun interessant festzustellen, dass unsere Jacobsonschule mit zu den ersten -Bildungsstätten gehörte, welche die Schulreisen als wertvolles Erziehungsmittel erkannt und benutzt haben. In dem Archiv unserer Anstalt, das manches historisch wertvolle Dokument besitzt befindet sich ein Aktenstück aus dem Jahre 1SÖS. Dieses enthält ein von dem damaligen Direktor der Jacobsonschule, dem Hofrat Schott, entworfenes »Reglement« — wie er es bezeichnet — za einer von der Schule zu unternehmenden Harzreise, welche tatsächlich am 17. Juli 1S0S aufgeführt wurde und vier Tage in Anspruch nahm. Aus dem ganzen Plan ist unschwer die erzieherische Absicht dieser Harzwandenmr zu erkennen, und zwar liegen diesem diejenigen Gesichtspunkte ausgesprochenermassen zu Gmzide. die wir soeben als Kerngedanken der Theorie der pädagogischen Schulreise kennen gelernt haben. Gleich in der Einleitung des »Keglemouts« heisst es : »Da der edle Stifter dieser Seh.nle. Herr Geheimer Einanzrat Israel Jacobson, um den Zöglingen derselben einen Beweis semer Liebe und Wohlgewogenheit zu geben, die Kosten zu einer Reise nach dem Harze bewi'Iiprt hat, und denn der Zweck dieser Reise nicht bloss Y e r g n ü gen, sondern £'ich Nützlichkeit derselben ist, beides aber ohne eine gewisse Ordnung nicht vollkommen erreicht werden kann, so ist für nötig erachtet, folgendes festzusetzen.« Es folgen dann verschiedene Vorschriften betreffs der Haltung der Schüler beim Aufbruch, auf dem Marsche, beim *) Vergl. Artikel „Schiilreise* in Reins .Enzyklopädisches Handbach der Pädagogik' toe E-Scholz.