Jüdische Schulzeitung · 1926-03-15 · 3 (15.3.1926) · page 4

i \ Seite 4 - Jüdische Schulzeitnng. Nummer Man lasse die Schüler nach Borübersetzung des ganzen Wertes die Bedeutung von *"| finden: dein, dir, (Plural) deine. § , Ein zweites Beispiel znni Aufsinden und Uebung in der Befehlsform. Vorbereitung: Hinweis auf die kurze deutsche Befehlsform: Lies! Sprich! Nimm! Im Hebräischen ist sie auch kurz. Man übersehe einige Sähe, die die Befehlsform bringen, vor nnd stelle sie nebeneinander. Die Zusammenstellung dieser und fremder Imperative erfolgt durch die Kinder selbst. Beispiel: ,-is?n ,rto ,rw ,rto ,rm ,ynp u. s. w. pins ,”nz)T rbton Diese Beispiele mögen genügen, wie man in vergleichender Weise den Charakter des Wortes, den Sinn des Wiederkehrenden oder Ähnlichkeiten des Ausdruckes findet nnd die vorkommenden Wortverbindungen in Einzel' bestandteile zerlegen kann. Von letzterem ein anderes Beispiel in einem anderen Gebete. Stoff: Tischgebet “]*? 71112 Gegeuüberstellen von UHN'STO ,127112^ »UnyilTO nbrijilv^. Wie heißen die Wörter ohne 12? Mit welcher Silbe beginnen diese Wörter? Mit ,Was bedeutet V? Von welchem Worte stammt V ab? Von "IwN. Wie heißen obige Tätigkeitswörter allein? Verheißt du in den Wörtern? Wo steht &*? Noch ein Schlnßbeisviel aus Ucbung mir Waw hahivpuch. Vorübersetzen des Gebetes. Gegenüberstellen der Wörter 'D'lJl) PD/IM ebenst ,QDDDD1 Dnij&'l »DmSr'pl Angabe wie die Wörter ohne waw oder „u" heißen, weshalb cs bald „w" oder „ü" kc:ßt, was 1 oder 1 bedeutet. 'Wirkliche Uebersehung dec Wörter 7122V ,m^p ,7MD .TTD! mnx In welcher Zeit stehen diese Tätigkeitswörter ohne 1 und 1? In welcher Zeit mit 1 oder 1? Welche Verwandlung erfahren sie durch diese Vorgesetzte Silbe? Merkt ench: das. Waw verwandelt die Vergangenheit in die Zukunft und umgekehrt. Letzteres ist an einem anderen Beispiel nachznweisen. Ans fo^l In Frage kommen die Wörter fo'l ,Vv>i ,ra&*'l ,“p:m .Vlpl ebenso die Wörter *10kS">l /IDTl die uns im Gebetbuch, vor allem im Pentateuch begegnen, sind gleichfalls gute Uebungsbeisviele. Wenn wir also nach vornnsgegangener Uebersetzung; eines Stoffes die einzelnen ähnlichen Wörter heraus ziehen und vergleichend grammatisch beleuchten, bezw. zerlegen, knüpfen gleichzeitig ans früheren Uebersetzungen an Bekanntes an, dann gelangt der Schüler zu einer gewissen Selbständigkeit, tritt auch mit Fragen an den Lehrer heran und gewinnt Interesse am- Hebräischen. Freilich heißt es, mit der verfügbaren Zeit sparsam um- - gehen, damit man dein eigentlichen Uebersetzen gerecht , werden kann. (Schluß folgt.) Die Arbeiisschule. Von Rabbiner Dr. Ä. Posn-rr, Kiel. Das Bestreben der neueren Pädagogik ist es, ans der alten Lern schule eine Arbeitsschule zu machen. Das wird auch in der deutschen Reichsversassnng durch den Artikel 148 gefordert, in dem es heißt „Staatsbürgerkunde und Arbeitsuntcrricht sind Lehrfächer der Schulen". ' Was das bedeuten will, ist klar. Das alte System, das auf die Aneignung eingepankten, auch oft eingetrirh-, terten sehr oft recht mechanischen Wissens hinzielre, soll ersetzt werden durch eine Methode, bei der der Schüler sich mehr erarbeitet, also nicht so sehr Fertiges über nimmt, als eben Gewonnenes zu seinem erlebten, selbst erzielten Eigentum macht. " Georg K c r sd) c n st e i n e r, der bekannte Münchener Professor, der für diese Anschauung schon seit 11)12 tämvft (11)22 ist die 5». Auslage seines Buches „Begriff der Arbeitsschule" erschienen), hat dieser Lehre für die Allgemeinschule am besten Ausdruck verliehen. Für die jüdische Schule, in der auch profaner Unterricht erteilt wird, ist die Uebertragung und Anwendung seiner Meinungen leicht gegeben. Aber' auch die eigentliche Religionsschule wird ans ihnen Nutzen ziehen. Das will ich nach drei GesichtSvunkten behandeln. Die erste Eigenbeschäftigung der Schüler ist durch Zuhilfenahme der Zeichnenmöglirhkeit gegeben. ' Bei dec Uebersetzung des Pentateuch drängt sich uns oft das Verlangen ans, eine Vorstellung des übersetzten Stoffes anschanlich zu geben. Nimmt man dabei, was wohl berechtigt und löblich ist, Abbildungen zu Hilfe, so geschieht es gar oft, daß die Kinder erstaunt sind, in diesen Bildern nicht ihre eigene Vorstellung zu finden. Ein Beiwiel: Der siebcnarmige Leuchter ist in den üblichen Abbildungen sehr ungleich dargestellt, und wer die Meinungsverschiedenheiten bev Erklärer (z. B. des Raschi und des Rambanst darin kennt, der stößt sich nicht daran. Anoers das Kind Ihm gibt der Bibeltert eine ganz bestimmte Vorstellung, . die es nun auch gern sähe. Was liegt näher als daß man die Schüler veranlaßt, eine solche Zeichnung selbst anzn fertigen? Dadurch gewinnt erst ihre Vorstellung; sie müssen sich selbst Rechenschaft darüber geben, ob sie überhaupt mit Verständnis in den Tert eingedrungen find Solche Arbeit spornt ja auch außerordentlich an. Die eine Schwierigkeit, daß gerade sonst begabten Kindern die Fähigkeit des guten Zeichnens abgehr, wird daonrch beseitigt, daß sie doch den Text vielleicht besser beherrschen als die guten Zeichner. Ebenso geht es mit- Stücken der Bibel, die geographischen Inhalts find. Hier . es ist zwar meist nur in den höheren Klassen möglich fehlen einem die Karten regelmäßig, so daß Entfernnngsvorstellnngen und lokale Orientierungen den Kinoern ganz ab gehen. Man ist da gezwungen, eigene Karten an fertigen zu lassen. Bei den Zahlen im Geschichtsunterricht, ist eine bildliche Aneinanderreihung von gleichzeitigen Ereignissen sehr wünschenswert und leicht zu erreichen. Ich habe seit neuester Zeit eine sogenannte graphische Darstellung vorn Satzban eingesührt. An einem Beiwiel darf'ich das wohl erörtern: Svr. Sal. 4,1» heißt es: Verlasse sie nicht, nnd sie wird dich bewahren, liebe sie und sie wird dich behüten. Es ist von der Weisheit die Rede. Tie erneute Mahnung, sich ihr anzuschließen, wird hier in den bcioen Satzteilen mit fast der gleichen Wortzahl gegeben, denn die durch Makkeph verbundenen Worte können als eines zählen, doch mit beul Unterschied, daß diese Mahnung im ersten SatztM negativ, im zweiten positiv gegeben wird. Den jeweiMen Mahnungen folgt sogleich die Frucht; es sieht also sv^cS: - - 6 a ^t$u. 1) 2 und 1 — Forderung und Erfolg. - 6b " 1 und 1 --- Forderung und Erfolg. . Das belebt den Unterricht, veranschaulicht die Kunst der Sprache und veranlaßt zur Nachahmung. Eine zweite Arbeitsmöglichkeit sind die selbständigen? Arbeiten. Da sind zuerst kleinere oder auch größere Ans WWWWWWWWWWDWWMMWWWWWUMWMUWW^MMlMWWMMMMM»')MME' rw't >■