Jüdische Schulzeitung · 1926-03-15 · 3 (15.3.1926) · page 3

Nummer 3 ___Jüdische Schulzeitung. Seite 3 dann muß die Schultafel dazu dienen, bczw. der Lehrer das lebendige Buch sein. Als Erstes kommtz die Erfassung des ans drei Wurzelbuchstaben bestehenden'Substantivs in Frage, alleinstehend, mit Artikel und mit Waw. Bei spiel: - > -Ham -'ran -?o , onxni msn dih Beachtung des Dagcsch im ersten Wur^elbuchstaben, Entstehung des Artikels „ho" und „he", wenn der erste Wnrzclbuchstabe kein Dagesch annimmt. Danach Mehrzahlbildung „ihm" und „auss", dann folgen die hinweisenden Fürwörter allein und mit dem Artikel. Beispiel: ,HNT ,DT dieses ist, diese ist, dieses sind, nbttri ,n»S%Tn ,nir\ dieser, diese, diese. Verbindung des Hauptwortes mit den hinweisenden Fürwörtern und Stellung derselben. Beispiel: ' ' HT dieses ist der Mann, dieses ist die Frau. D'unn nbN dieses sind die Worte. Dann folgen die persönlichen Fürwörter im 1., 3., 4. Falle und diese wieder in Verbindung mit dem Hauptworte. Beispiel: » - - "H 'ON ich der Ewige. nriN'bu bist der Mann. - ONH N’TI sie ist die Mutter. K1H er ist unser Gott. Dann folgt die Vorbereitung zur Deklination durch Uebung mit den Anhängungssilben, hierauf die Deklination selbst. An regelmäßigen Substantiven z. B.' D1D, HOH, TKf usw. wird geübt. Nur die Einzahl kommt in der Mittelstufe in Frage. Nach erlangter Festigkeit verbinde man das Substantiv mit dem hinweisenden Fürworte. B e i s p i e l: r»T ,'nnD DKT ^nStf usw. die nötigen Vokabeln müssen den Kindern gegeben oder aus bekannten Stoffen gezogen werden. Das wäre das Pensum für die Mittelstufe. Die Oberstufe setzt die Deklination in der Mehrzahl fort. Das Erkennungszeichen des Plural, das i ist dabei zu beachten, ebenso Uebung anzustellen mit dem alleinstehenden "und dem mit einem anderen Substantiv verbundenen Worte. ' ' Beispiel: *- . D1D D1D -|So V6 nb'h 'D1D it>did ■oSe mW min mm nimm mmn An die Deklination reiht sich die Konjugation. In dein der Schnle gelassenen knappen Zeitraum lassen sich schwerlich alle 7 Konjugationen des regelmäßigen, geschweige des unregelmäßigen Verbs behandeln! Die einfache Aktiv- und Passivform wird wohl genügen müssen. Voraus geht die Uebung mit den gekürzten Pronomen im An- und Auslaut, im Perfekt und Futurum. Nach erlangter Sicherheit im Konjugieren stelle man Uebungen mit dem Waw hahippuch an. Man bediene sich hierbei des Pentateuch, wo nicht, der Bibelstellen im Gebetbuche. . Daß Befehlswort und Mittelwort bei der Konjugation mit berücksichtigt werden müssen, versteht sich von selbst. Die Durchnahme des Zahlwortes, Grund- und Ordnungszahlen im Hinblick auf Uebersetzen aus dem Pentateuch, ferner beim Aufrufen zur Thora und zur praktischen. Verwendung beim Omerzählen gehört noch in den Rahmen des rein grammatischen Unterrichts, den ich damit nach seinen Zielen bezeichnet habe. Mündliche und schriftliche Uebungen in der Stunde bilden das Elementare dieses Unterrichtszweiges. Der Lehrer schreibt hebräische Sätze, d. h. teils Bibelstellen oder Nachahmungen derselben oder hebräische Sätze aus dem Leben an die Tafel, läßt sie ins Deutsche übertragen und ebenso deutsche Sätze ins Hebräische. Es handelt sich aber nnr um die leichtesten Ausgaben, die nötigen Vokabeln müssen gegeben werden. Bei einiger Uebung prägen sich Vokabeln und Wortbilder von selbst ein. Ich bin des festen Glaubens, daß die Jugend, wenn sie erst einen kleinen Fonds durch Schulung besitzt, Interesse an hebräischer Sprachübung gewinnt. Ein Hemmnis erschwert aber das Ganze, die Befürchtung, daß nicht regelmäßig, d. h. Woche für Woche eigentlicher grammatischer Unterricht abgehalten werden kann. Wir müssen unter Umständen damit rechnen, daß vielleicht nur alle 14 Tage Grammatik an die Reihe kommt. Nur nicht den Kontakt verlieren, heißt es dann. Ter praktische Lehrer wird durch Energie und pädagogisches Geschick die Fäden wieder verknüpfen und weiter spinnen. Und sollte er nur einen kleinen Teil dessen erreichen, was er sich zum Ziele gesetzt hat, so verdient dieses schon. Anerkennung. Damit verlasse ich diesen Gegenstand und gehe zur g r a m ni a t i s ch e n E r fa s stu n gd e r Wortbilder im Uebersetzungs unterricht über. Die hebräischen Sprachworte bestehen im Gegensatz zur deutschen Muttersprache aus schweren Wortzusammen-- Ziehungen. So sind Hauptwort und Fürwort, Zeitwort und Fürwort vereint, oder Hauptwort mit Fürwort, Verhältniswort und Bindewort und erschweren das Uebersetzen ungemein. Im Uebersetzungsunterricht werden die Kinder nicht wie in einem anderen fremdsprachlichen Unterricht vor den ans Uebungen hervorgehenden Satzbau — also vor Leichtsaßliches — sondern vor Fremdes, schwer Lösbares gestellt. Es Hilst aber alles nichts, sie müssen über den Berg. Die Schule hat die Aufgabe, die Jugend mit unserem Gebctkultus vertraut zu machen. Da geben wir ihr den Stützpunkt auf dieser anstrengenden Wanderung in Gestalt von 'Worterschließungen, Vergleichungen unter eventl. Berücksichtigung ihres grammatischen Wissens. Einige Beispiele mögen dies veranschaulichen. Stoff: Vorübersetzen. Was heißt „unser" in den beiden ersten Worten? 11 Was bedeutet die Nach- - silbe in. dem Worte 12KEn? Fasset beide Bedeutungen von 12 zusammen! Wo steht 12 in den drei Wörtern? Am Ende. Wie müßten wir daher wörtlich übersetzen? Vater unser, König unser, haben ge- ‘ sündigt wir. Merkt: In der hebräischen und in anderen Sprachen des Altertums stehen die Fürwörter abgekürzt am Ende des Hauptwortes oder Zeitwortes. .Gebt in einigen der folgenden Sätze' die Silbe 12 an! " Antwort: W, 120y, iWy, 12^0 12^ heißt uns. b ist das Zeichen des 3. Falles. Wy heißt uns oder auf '^:s. Sy bedeutet auf oder über. iWyO ist zusam: ^gesetzt aus Wy JD> b. \ üo n. Nennet Wörter in wideren Sätzen mit der Nachsilbe "]! ‘ .-rp-u “|rtn2a -py, -pry