Der treue Zionswächter · 1846-10-13 · 41 (13.10.1846) · page 3

3^3 Ver^ÜlHen so ^yrsthxsn . Bilde M BeMb^n^ der 'llglönsnrödeMss^er ' ur^Möd^rVdLM ijp.^is- 'chMtz',' ültd" Asb, mie ,weit entfernt Fnd/sse ^ön/^ex,^.^Mchk.e^..PeFe^v, ' welDMrnkLltVr M^'ss?!ihH das 'wol^-oy',Ayeut MeAHeyrutH,. meM.mayW 'nichtMMk) drn 'Wn^ä^cyrMde und ''zür.' Vekehxnng'' be^^nden'^e^gMMst^n ustd die Glaübejtseinhe^' '.zerßoxey^dijr. FaM; Her Zwiettactzt Lü' die^DWM^n' MröstlK^uA rHjhvr Vorbedacht zu Mleudery, weMman feinen Instand nimmt, mit Sto/z And Ho^ die Lehrer der Nation)' die Frager des Glaubens zu verspotten und zu verhöhnen? Zeigt das wol von einem reinen, von heilsgev Glpth. durchdrungenen Gemüthe, wenn map) um,W estjest breiten „Mg zu bahnen, ungestört den Genüssen des Lehens/, .den Freuden der SiMiMeif/nachkoWeu zu., können, alles eiüreißt und zerstört^ wo Mp. Mmsx. Hi^. Aisten) die Gebräuche der Nation) ^vnd selbst. Hie Glsist- 'kftNsleh^ SchrMkeU setzen? .. / .. .,. ,... .. ..., (Beschluß folgt.) . . - Crjkehung Schnle «nd Judenthuiu. ,. . Von .einem .Schulmanste.. -.„ -? Sy'wüche allerdings zfne lü/^Mps'forM.r^iteyPe v.er, sinnUchende MschaMngf^ . für VissostMg.ensrände der Nochwendigkest). ' Evidenz'bewiesen Werdest ^.nne^.st^h^sssD;^.. v.ßssMh )ech,s dahsnZlegsN )w^ Freiheit 'H^diMststst' ist^ o.de^ gar Anfälligkeit) bä / würde, ste-duxä-aus un^ fein,' 7) Äeshallf ^wt/d.e^Ä.ör^6)Me,k^o^' . he.r). D,qtherüastk und, Logik^ ßch ^sehr -straktst.^' bewä^rt),)bäM-- gegen'in ^Ver Pelkgionslehr?/fn ^esch^teH iy dem Sptachunrerrschr/ E Är),dÜrchäus. ünzurei.cheyd -.dqr/ gestellr. Ebenso' vDalr, es sich 'chic..den „sogetzayMn Lancasterfchen'Methode, hie,ebenfalls-fn vstl^ gewiß' 'deS'.'Beachtuütz-werrßeq.. Manches .enthält.,': doch ebenfalls' als Methode schlechthin , sich/dürchauS picht anwendbar zeigt. Daher durchaus ftine. Methöd^ für fämmtliche UnterrichtSgegensrände, ja nicht einmal.für sämmtiiche Schüler aufgestellt werden kann ' < -M?./..-fchK, Mnetz figensn.. iWftn! ' Doch ^rF...MNtMj>fzseilK.,chenr Mslst^zu^ .west, geh^y^. ArMh.,--«pe^.Ä^shode hc- Hstsf>°?sjWdschon mutz, dem Grunde, damst,d«r.^rz^he«- oder Lchr/r einest,.Mere« Anhattshalte, Pchp EstztzMSV' -^Hm^Kahrsteb- ,.Mng.«? darar,.^a»Wknüpfen.Dadurch zu<chekrstfkigen. . ^Qstrch. eche.,feste Mchoj^wsth,, auch.in depsKeziehuyq -Mj gemoynM« tzM.Ddurch mfHtz? G^üzchstchkest und ..RegellststLigkest) dL^Um4s.«chte^.dargestestt,-chsts ftrkxl,nr- Mßverflützen. dee^gestd.mehr gelchür^ unst.ihr Wissen - Mehv ejNs Sast,;eL>, stlbststa.ndiges», wsth. 57-., Mhr. noch, alL dst Methode nach., der» ist, die- Frqgf ztlx beLÜchstw- -.tigerr^., waK denn eigentlich ustkerrichsst Werden solle. . ^luch chier ist. eh nur M .gur bekannt, ..svje..man du.ch nichts, leichter sich zu Ertremen.verlosten Me, als. durch .allzustrenges Systemarsstren und, ScheM^ßt^Y, Mh- .renh die^Franke'sche Schulz durch idrs. fstst klMräyu- .lichm. Pädtigogstnund Semina>kstn, ..in chstser Pezudung hauptsächlich: dir. Masse van-.^Uachwjssentchafr begünstigte, mid vorzüglich die allere, weil di« alr.-n, di« heiligeu Sprachen, ihnen waren, Ustss ste durch alle .Sprachen, alle Sitten.uneder herzustelleu. hbssen^ nahread dis darauf -folgende« Humanisten, wenn auch aus ganz,verschiedenem-Grunds ebenfalls das-Sprachstudiuui ungem-iu begünstigten und. hegten, erklärte, sich die philan.trepische. Schisse Bgsedom's - ganx-untz, gar gegen Las Sprachstudmm, übqrhaups^5 und, suchten die zuletzt entstandenem Eklektiker . auch hier, .ihr System., gellend zu machen, und es mit jAlley zn halesy.. Sollten w,r unsere? Msichr dasübep aussprechqy, so scheint, es « daß j^d« Schule durch? ihre. eigssnsu zestlichen und, räumlichen Verhältnisse bedingt,, jdig Apfich^u nochwendlg .aussprechen «mstte^ die?sie, wipAich. ausgesprochen har. Darin: -aber scheint ifim Hanprsehlex sämmljicher vier Schulen -zu, liegen^, daß-, -sie§die- ZstdchitMlitäk der Erziehung stutz lfsttjerpichtsaustaltG mlchkr g-stug Aemürd'gc Hatten^ .ÄsthM..siyh^tzm Be-ürfniM;.,he^El»W»rar-, anders dir der Bürgepsch uley, Sew inalsj-n, uustMwersirätey^ Mmnasteq re, volirechstische. Schtzten, dem einen Kommt wsts Sem andern, geraderSchdSe^ bringe... W«e bereits? erwähnt« die - größte Kunst?des. Pädagogen 0 der Jehrers- 'ist? zu indivtdua.ljsiten„. Daher! ist es ebenfalls falsch für ein noch nicht,, bestehendes j Instimr^ einen Lehi> oder Stundenplan: zu enrw.erken,, und kann dieses höchstens nur insofern gebilligt werden, als ein solcher Plan dazu dienen soll, vorläufig als Versuch, für eine