Bericht über das Schuljahr ... der Stiftischen Realschule mit Lyzeum der Israelitischen Religionsgesellschaft in Frankfurt am Main · 1864-01-01 · 1864 · page 45

— 46 — folgenden Classe beginnt und fördere namentlich das naturgeschichtliche Fach, dessen wichtigstes Moment die Beschreibung sei. In unserer Anstalt werden jedoch die Denkübungen vorzugsweise als Mittel zur Vorbereitung auf den S p r a chunterricht betrachtet. Das erste Schuljahr steht ja zu dem zweiten in demselben vorbereitenden Verhältniß wie später die zweite Unterrichtsstufe (die Formalbildung) zu der dritten (der höheren Vei standesreife). Allerdings soll sich jeder Unterricht in einer höheren Elasse genau an die, in der früheren bereits erlernten, Gegenstände anschließen, aber nur in der Weise, daß der innere Zusammenhang ein ununterbrochener bleibe, und die Nepetition diesen sichere. Damit ist jedoch keineswegs gesagt, daß nun kein Pensum zum Abschluß gelangen dürse, daß der neue Unterricht mit dem früheren identificirt werden müsse, und sich etwa nur durch schwierige Objekte und weitere Ausdehnung davon zu unterscheiden brauche. Es giebt ja keinen Gegenstand, den die Schule erschöpfen kaun, und am wenigstens darf dies die Aufgabe des Elementarunterrichtes sein, trotz aller zugestandenen Gründlichkeit in der Behandlung dieses ersten Unterrichtes. Was das Kind im ersten Schuljahre an concretem Material gewonnen, das werde im zweiten auf concrete und abstracte Verhältnisse angewandt. Hat das Kind die Stoffe erkannt, so lerne es auch jetzt ihre Verwendung kennen. Statt noch serner, wie auf der vorigen Stuft, die Th.ile verschiedener lebloser und lebender Körper und alle möglichen Formen derselben der Betrachtung zu unterziehen, müssen vielmehr deren Einrichtung, Beschaffenheit, Handlungen besprochen werden, um die Begrifft von Zweck, Mittel, Ursache, Wirkung, Grund, Folge?c. daran zu reihen und klar zu machen. Des Kindes Geist ist in dem ersten Schuljahr, — und die Entwickelung mittelmäßiger Köpse in den zwei Jahren, die sie zuweileu in der untersten Classe bleiben, — nicht wenig gefördert worden. Ein bedeutender Neichthum von Namen, Dingen und Eigenschaften ist bereits erworben. Um nur annähernd sich einen Begriff von diesem Reichthum zu bilden, möge der Lehrer sich vergegenwärtigen, wieviel Namen von Eigenschaften der Zeit (rasch :c. :c.), der Größe, (breit zc. sc.), der Form (rund :c.), der Zahl (oft ic. :c.), der Güte (mittelmäßige u. s. w.), der Richtung (schräg Zc. :c.) das Kind allein bei dem Schönschreibunterricht hört und gebraucht, und doch hat dieser Unter-