Bericht über das Schuljahr ... der Stiftischen Realschule mit Lyzeum der Israelitischen Religionsgesellschaft in Frankfurt am Main · 1864-01-01 · 1864 · page 14

— 15 — den freien Erzeugnissen des Geistes, in den stilistischen Arbeiten sich manifestirt. Was aus dem lebendigen Beispiele seines Vorbildes ihm glanzvoll entgegenleuchtet, das strahlt aus der Seele des Kindes noch reiner und zarter zurück. Was nun die positiven Anforderungen betrifft, welche an einen vernünftigen Sprachunterricht zu stellen wären, so seien sie, ehe sie später eingehender besprochen werden, schon hier in wenigen Grnndzügen zusammengefaßt: Erwerbung desjenigen Maßes von Sprachkenntnissen, welche, in mündlicher Unterhaltung und einer entsprechenden Lectüre wurzelnd, deren Verstau dniß erleichtern, und welche zu einer präcisen Anwendung im mündlichen und schriftlichen Gedankenansdruck schlechterdings erforderlich sind. Die Wichtigkeit der durch den Unterricht in der Muttersprache dem Leben und der allgemeinen Geisteöentwicklung zuzuführenden Bildungselemente ist noch keineswegs so allgemein anerkannt. Ein Blick in den Lehrplan vieler Lehrer-Seminarien dürfte das mehr als genügend zeigen. Selbst bei vielen Leitern derselben wäre eine gerechtere Würdigung dieses Gegenstandes in der Heranbildung künftiger Lehrer wünschenswerth. — So ist in der zu Mannheim abgehaltenen 14. allgemeinen deutschen Lehrer Versammlung von namhafter Seite ein Vortrag gehalten worden über „die Naturkunde in den Seminarien." Viele würdige Schulmänner versuchten, demselben sich anschließend, in ebenso belehrenden, als üder^engcuoen Reden die Wichtigkeit des naturwissenschaftlichen Unterrichts in unserer Zeit darzuthun, und den bildenden Einfluß geltend zu machen, den die Kenntniß der Natur übe. Daneben eonstatirte man aus Erfahrung die crasse Unwissenheit vieler Lehrer in der Naturkunde *) und kam endlich zu dem Resultate, daß in den Seminarien der Unterricht in der Naturkunde mit der, ihrer hohen Bedeutnng einsprechenden Gründlichkeit und in erweitertem Umfange gelehrt und gepflegt werden, und daß jeder Lehrer sie zu seinem besonderen Fachstudium machen müsse. Für die wissenschaftliche Bildung des Lehrers sei kein Der Referent theilte u. A. einem Fall mit, wo der unwissende Lehrer einer Dorfschule in dieser die Lehre vortrug: „Die Raupen legen erst Eier, dann sterben sie!"