Bericht über das Schuljahr ... der Stiftischen Realschule mit Lyzeum der Israelitischen Religionsgesellschaft in Frankfurt am Main · 1864-01-01 · 1864 · page 6

— 7 — I. Zwei wichtige Fragen sind es, deren Beantwortung für den Sprachunterricht nicht minder als für jeden anderen maßgebend sind, und worüber der Lehrer sich vollkommen klar sein muß, wenn sein Unterricht ein fruchtbringender sein soll, nämlich: was muß der Schüler von dem Stoffe sich aneignen, welche Summe von Kenntnissen hat die Schule ihm beizubringen, und wie kann er am sichersten und leichtesten in ihren Besitz gelangen? oder mit andern Worten: welches ist das Ziel, das wir erreichen sollen, und welches der Weg, der dahin führt? Die Definition des Begriffes Sprache scheint uns die Beantwortung der ersten Frage, die nns nun zunächst beschäftigen soll, eher zu erschweren, als einen bequemen Anhaltspunkt für dieselbe zu bieten. Denn die philosophische Auffassung ihres Wesens hängt gemeiniglich von der Bedeutung ab, den der wissenschaftliche Sprachgebranch damit verbindet, und ist von den verschiedenen Sprachforschern so verschieden bestimmt, daß eine dieser Begriffsbestimmung entsprechende Behandlung für die Schule schlechthin eine Unmöglichkeit ist. Bezeichnend nennt Luther die Sprache „die Scheide, worinn dieß Schwerd des Geistes steckt". Rud olPh Agri cola (gest. 1485) bezeichnet die Sprache, namentlich die Muttersprache, als „den natürlichen Leib aller Gedanken". Sprache ist nach Pestalozzi „Rückgabe aller Eindrücke, welche die Natur auf unser Geschlecht gemacht hat." Raum er's Definition ist: „lebendige Abspiegelung der äußern Welt, der Erscheinungen und des innern Menschen". Herder definirt: „Werkzeug, Behältniß und Inbegriff der Literatur und Form der Wissenschaft" und an anderer Stelle: „künstlicher Sinn der menschlichen Seele". Sprache ist nach Humboldt: „die unwillkührliche