Sulamith · 1825-01-01 · Heft 1 · p. Seite 255

■**"“25 *•“"1-"י g bas Unselbstständige als Substanz behandelt. Nachdem auf diese Weise dem Schäler die Hauptbestandtheile der Sprache klar geworden, leite er ihn an, indem er den einfachen Satz allmahlig erweitern und bis zur einfachen Periode ausbilden läßt, die Nothwendigkeit der übrigen Redetheile zu erkennen, und sie nach ihren wesentlichcn Funktionen in der Rede in Klassen zu ord« nen. Dieser Unterricht,׳ mit Geist und Methode betrieben, ist unstreitig eine vortreffliche Denkübung und eine wahrhaft praktische Logik, unter der Voraussetzung einer philosophisch - richtigen Klassifikation der Redetheile, nach welcher freilich dieser, jener u. a. eben so wenig unter die sogenannten Pronomia, als aller, keiner unter die Zahlwörter gehören. In diesem Cursus gehört auch die Wortbildungslehre. Sie isti ein Mittel zur Berichtigung der Begriffe und befördert.dieRechtschreibung. Der gewandte Lehrer wird es vermeiden, diesen lexigraphischen Theil der Sprache z» weitläustig zu behandeln und sich in absirakte und spitzsündige Erklärungen zu verlieren , sondern das wahrhaft Nützliche auszuscheiden, und dem Schüler die Biegsamteit und Kraft unserer Sprache in der Ableitung und Zusammensetzung an treffenden Beispielen zu zeigen wissen , diesen Lheil des Sprach- Unterrichts aber nicht über das rechte Maaß ausdehnen. 'Wir Deutschen sind zu sehr geneigt, jede neue Idee bis auf den äußersten Punkt zu verfolgen und in solcher Ausdehnung anzuwenden, als ob sie die alleinseligmachende wäre, und wenn man mehrere neuere An- Weisungen zum Sprachunterrichte betrachtet, so scheint