Sulamith · 1825-01-01 · Heft 1 · p. Seite 29

2Y Ergebniß seiner Leistungen aufzustellen, was einmal von ihm verlangt wird, dennoch den Ansprüchen, die er an sich selbst und an seinen Beruf macht, genügen kann. Das Meiste hängt hier natürlich von der rechten Be-- Handlung des Gegenstandes und des Schülers ab, vieles aber auch von der doppelt sorgfältigen Wahl und Ab- Wechselung der Gegenstände nach ihrer Folge und Dauer, wenn das Doppelziel, das einerseits von Außen vorgeschrieben, andrerseits durch die innere Stimme geboten ist, erreicht werden soll. Wie viel giebt hier nicht schon die gehörige Vertheilung der Zeit und der Sorgfalt zu bedenken, die jeder der beiden Hauptübungen, den S'prachen und den Wissenschaften, gewidmet werden, je nachdem man mehr Wichtigkeit auf die einen oder auf die andern legen kann, und bald eine größere Wirksamfeit auf die allgemeine Bildung von diesen, bald einen bedeutendern Erfolg von jenen erwartet. Bekanntlich sind beide Extremeverfochten und in Ausführung gebracht worden, so daß man bald alles ^Heil von dem Studium der Sprachen Mald wieder von einer tüchtigen Masse wissenschaftlicher Thatsachen versprochen hat. Dieser Streit kann hier nicht erörtert werden, da hier nur j,über den Unterricht in Sprachen, als Beförderungsmittel allgemeiner Bildung" einige Ansichten mitgetheilt werden sollen, die bisherigen Bemerkungen *) aber bloß *) Vollständiger hätten sich diese Bemerkungen auSführen lassen, wäre es hier vergönnt gewesen, die allgemeine Frage zu behandeln: ״wie kann der Schullehrer bei der Beschränkung seiner Thätigkeit auf einen bestimmten sprachlichen und wissenschaftlichen Unterricht, die Pflichten eines allgemeinen Erziehers,