Sulamith · 1825-01-01 · Heft 1 · p. Seite 27

ihnen anvertrauten Seelen fordern. Und da das praktische Leben immer größere Ansprüche macht und zum Fortkommen in demselben immer mehr Neisekost aus der Schule mitgebracht werden soll, so bleibt für die übrigen Erfordernisse der Menschenbildung nur sehr wenig Zeit, um sie-nebenbei und gelegentlich mit in Erwägung zu ziehen. So fordert die Theorie und die gesunde Vernunft von der Erziehung fortwährend eine harmonische Entwickelung der k ö r p e r l i ch e n, sittlichen und eigentlich geistigen (intellectuellen) Kräfte, um auf diese Weise Freiheit, Willen und Gedanken in Einklang zu bringen; aber muß man es nicht m Rücksicht auf körperliche Uebung für ein Glück achten, daß die jugendliche Lebenskraft in den Freistunden diesen Theil der Erziehung autodidaktisch treibt? Was würde sonst aus der Gesundheit der Kinder werden? — Auf die Erweckung des sittlichen Gefühls wird freilich wohl etwas mehr Aufmerksamkeit gerichtet, theils in besonder«, der Moral gewidmeten Stunden, theils bei dem Religionsunterrichte; — auch hat der sinnige Lehrer vielfache Gelegenheit, durch eine wohlüberdachte Handhabung der Disciplin und - bei einer sorgsamen Beachtung der verschiedenen Verhältnisse und selbst der kleinen Zwistigkeiten und Collisionen seiner Schüler, denselben die Begriffe des Guten, Gerechten und Billigen einzuprägen; aber welche Anstalten bieten die Gelegenheit zur Beobachtung und Leitung eines freien jugendlichen Lehens, wodurch doch einzig und allein die vollständige Kenntniß der verschiedenen Gemüthsarten und Individualitäten und der so Hochwichtige Einfluß auf die Charakterbildung der Iu-