Jeschurun · 1925-03-01 · Heft 3-4 (März 1925) · p. Seite 94

94 Von d«n Idealen usw. Das gibt zu denken. Ein leidenschaftlicher Zug geht durch alle pädagogischen Schriften der Gegenwart; nur wenige sind darunter, die in der Besonnenheit wissenschaftlichen Denkens den Problemen ruhig gegenüberstehen. Alle aber kennzeichnet der gemeinsame Grundzug: es geht nicht um Details, es geht um die Prinzipien; es handelt sich nicht um Reformen im Einzelnen und Kleinen; die Grundeinstellung zur Aufgabe von Erziehung und Unterricht ist eine andere geworden. Schlagwörter wie: Arbeitsschule, Handfertigkeitsunterricht, manuelle Betätigung Einheitsschule, durchschwirren zwar die Luft und könnten dem Fernstehenden den Glauben erwecken, dass es um Aenderungen der Methodik, um Verschiebungen des etwa zu einseitig intellektuellen Bildungsziels, um Organisationsformen, also letzten Endes um Nebendinge geht. Aber das ist eine Täuschung. Wenn draussen auf dem freien Meere die Wellen bergeshoch sich türmen, ist in den Häfen und Buchten kaum ein leiser Wellenschlag zu spüren; so erscheint dem Anwohner der pädagogischen Küste nur eine leichte Kräuselung der Oberfläche, wenn er diese letzten Ausläufer der Stürme pädagogischen Ringens schaut. Aber draussen; da ging’s doch um mehr: die Tiefen waren dort aufgewühlt bis zum Grunde. Denn wenn es nur um Methoden ging, so war wirklich kein Grund zur Erregung. Was in der Welt konnten wir nicht lehren und lernen? Warum nicht alle Stoffe so appretiert, so mund- und handgerecht fertig gemacht, dass nach einigen Jahren guten Schulunterrichts durchschnittlich sogar jeder Schüler nach den immer bereiten Lehrbüchern dem Nächsten Alles, wirklich Alles beizubringen fähig war? Am besten zeigte sich die alles bezwingende Kraft der Methodik beim Militär, wo Wissenschaften und Fertigkeiten binnen kürzester Frist sicher und erfolgreich an Unzählige, Begabte wie Unbegabte, mit maschineller Sicherheit vermittelt werden konnten. Trotz allen Spottes über Pauker und Drill müsste doch jeder darin einen erfreulichen Triumph der methodischen Stoffbezwingung erblicken. Vielleicht war es gerade der Siegeslauf der Methodik in der Stoffbewältigung, der die echtesten Pädagogen zu erneuter