Gemeindeblatt der Deutsch-Israelitischen Gemeinde zu Hamburg · 1930-10-17 · 10 (17.10.1930) · p. [Seite]

Nummer 10 Genre uiiiismcr-WrttM zu Eer •. j. 6. Jahrgang der Deutsch-Israelitischen Gemeinde zu Hamburg Tas Gemeindeblatt erscheint um den IO. eines jeden Monats und ivird den Mitgliedern der Deutsch - itoaelitifd' en Oiemeinbe zu Hamburg kostenlos zugestc lt. —. . ' i Hamburg, 17. Oktober 1930. i Truck. Verlag und lsjeschäftsstelle M. Lehmann, A?0>-Hot. ABC-S-trahe 57. Fernspr.: Saininclnuinmer L 4 Tammtor n7.’{7. Verantwortlich füjr den redaktionellen Teil: Si'utifus Tr. iJi. tw. 'Rath a n. für den Inseratenteil: v >t»ifbu'», beibe in Hayrburg Ailzelgeiipreis 5l>,) p. Ngesp. Ronp,-Zeile. Direktor Dr. l?oni Sinti Oer füdiftOcn Gchniy. umgebende tnlistee.- Jonas: Einführung. iiin’ii Schülers in die ick» und se>ne,Erziehung zun Staatsbürger ebenso gewisienhail ersvlgt und. ebenso 7t» einigen Wochen werden sich viele Eltern zu entscheide» haben, in welche Schule sie itre schulpflichtig werdenden.. .Binder schicken wöllen. Tiefe Entsck cidung ist nach äugeren und innereu Eründeu zu tresse». Sch;» mehrmals sind vor der breiteren Oessentlirhleil Ausgate und!,s i e l der jüdischen :chule dargestcllt worden. 1 j Tie jüdische Swule erspart den Bindeisti den Beiuch einer Rcligionsschule, da in ihr der jüditch.' Halernirfil g l e i ch ze i l.i g und gleichwertig neben die Iäc>er der ljillgcmeine» Bildung tritt.' die in der jüdischen schule ge um jo c^epslegt wird wie in den Staatsschuld i. Tazu konimt, da; das gtianue religiöse Erlelieii^.sür das - de! Religionsuiitcsricht die "notwendige Bor bcrertu ig und Weihe schassen soll, >ilch an einer jüdinhenSchule viel intensiver rnd tätiger gestalten lann,! als dies in eine.» Sondcrunterricht möglich ist. Tie gemeinsame -Ieier jüdischer Ieste weckt in dem Binde das lücfülil der Zngehörigteit nir (ne meinschasl uno svärkt das religiöse Erleben.. Li» lnrundirrlnm. der bei der jüdischen Erziehung so verhüiigijisvo» ivirli. ist die ' Borstellung vom beziehungslosen Rebeilcinander der allgen'ein-n und der jüdischen Bildung. Es ist nicht richlig, zu sage», nie in Bind tan» und soll Di Weltkultur genau wie jede«-- ,-»»>>>-<' ni»n >» um »»inebnie» »»i staatlichen Schulen, dasür liche llnierstellung der-j iiaiichen Stinile mtur finales und inehr noch als der-auch für die jüdisch gebende staatliche VdiHplii» die harr nhlller während seiner ^ckiulzeil sür d.rs Beruj ja big zu machen, ihn io;n erziehet!,, das; > des Gebens gewachieii isl Bia» hört zwar vielja sühre ihre 7z»geicd in eii; Ailüchl. das; der jiidiicht bürgt niehr »v«i> als die Schule. in der er mit Bindern i)cr verschiedensten Be Völker Gebest ' vgrbe ichickuen zusaninientoninii. beiser iür dis werde, das; er. wenn er a ich an der einen Schulst iveiiige.r.'aei \. »lancher andere» schule b:dauerlichet Reise mehst als Jude. zi> - hierdurch doci immerhin fi r 'iie Auslassung nicht Ta che en zu stählen. leide» habe, beus gestählt werde, bilicre Theorie. Es ist Brünlnngen und 'J^iitcrnti Erziehung sehr gesunde gleicher Weiie iür die seelische Entwicklui irinzip der Arhärlüng gilt nicht in Literatur sowie Bind i» sich ausnehmen und iterrichl eingeiührt werden: ig. d. h. eine geringere Beists dem Binde vermittelt andere i» das Iudenluni in besonderem!l denn das bedrutjet tinc Hintaiisctzu Wertung des jüLischcu Erbgutes, wördcn soll. Erst die gleichzeitige lind e'i a h e i t' liche Bermittli ug beider Tdeenweilen ichassl die einheiiliche Erziehung und b ldet de» einheitlich - Ter Wille zum jüdischen Leben, Tugend gegenüber hat weite Brei ick Schule interessiei t. Man erblickt in ihr mil Recht-das einzige Mittel, eine Verbindung des jiddischen mit dem all g e in e i ne n $ ullnr b e w u j; t jüdische Schule gibt eine ausrcichc des Eeistes und Inhalts der jüdischen Uebei lieserumz und befähigt das Bind, der hebräischen Sprache am E,ot unsere religiösen. Urkunden iin Urlelrl zu lesen und zu verstehen. Tag aber die allgemeine Biloui g. die Einführung des jüoi 5» der jüdischen: Schule gemessene Umgebung, den gedeihen tann. Hieb wird Lebenslust.- i.jid cs j|t sich ii Eharalter. die Beraiilwortung imierer von neuem für die jüdische natürlichen Selbsigeiiihl stehet und bestehen wird Tu' de» iolgenden dr e len Aussätze be i u zu vollziehen. Tie »de Bennlnis der jüdischen durch jrühzeitiges Erlernen esdienst teilzuilehmen und m i in S e. a ie beiden er aus dem weltlichen und di zeigen, -wie sie ihrer dopp j ,vird. Ten drillen Auis.n; bringen wir unsere These, das; das asti dem. Bodei iteheude Bind sicheren B darum -auch fremdem nnl . gegeiilüberzulrelei: vermag ,1) den Borwli lenes iühetlo Scliüler gerade 'Boden, aus de Entwicklung. aus Heiter eil und Irende. Sorglosigkeit und r.'dag das dl gegangene, in ihr gekräil gle und gesej igle Bind, von einem .'l il i s ä l; e » schnitt a » s d e m L e üJe > o e r M a d >i e u j ch ule der o> e lien Ausgabe .-den unlcr ici Unbelnnnien n der aiverläiüg tulturweli Schule -den ^standües 'Wal io Leben ri. die Tie io re lgkelt.^eD oen Bamps'des Lein aber leider eine des Bindts, sich an Ta-', sür die körperliche g oes Binde sindel das jiiditchv Bi,,0/bie ihm an- » es.sich entsalren und ihm sicher, sein Recht 'aus ungestörte rch die jüdische Schule riülll. an'cb sicier und seit im Leben geben töir einen Aue--' Kanveln je ein Thema m jüdischen Ui lerrichl der Schule und und Zielsetzung gerecht' als einen Beweis iür der. jüdischen Schule neu. sciiszen sühlt und in ruhiger Sicherheit Dr. S. B. Balmberger: Naturwissenschaftlicher Richt passi tive Reuerzeuc Arbeitsunterricht. ves Hiuuehnien ung. Es ist das beitsichulbewcgung. -diese» lnrunds, Bildungsprozesscs, der sich an der haben. Aus d!:ser Erkenntilis schaftlichcTliiterricht an den höher eine völlige ilnistestältuiig erfahre» Versuches, welcher früher de» Aiitt bete, ist der von jedem Schüler cige die Schülerübuiig, getreten. Tie sür die untcrrichtliche Behandluno Unterricht ergänzt und ausgebaut werden im Teinonstrationsunlerriet aus iigeiidwelchen lürüiiden in de werden köiilie». j hasst Bilduncz. sonder» a l Berdiensl der moderile» Ar lz^ i» den Rciltelpuntt dos chule vollzieht, gestellt zu hieraus hatj der »aturwissonn-Schulen und Boltsschnlon An die!Stelle des Lehrer lpuiilt des Unterrichtes bilhhändig cistsgejührle Versuch. Isebuitg schgsst die lürundlage des Lehrstosfs, welcher im vird. Selbständig behandelt nur diejenige» Stoffe., die Uebungfn nicht behandelt Bei einer, solche» U»ti rrichlsweiie »lüsicui die Lehrziele zu gunsien einer iachgelnässtn Berlieinng weitgehend eingeichräntl ucerden. Aber wir wollen ja unsere Schfileriiineiz nicht zu'Ehe- , milern oder Bl:»»Iern vom Jach ansbi vor allem au dem 'iWater al. welches linkere 'BOsienichasl bietet, lernen zu üehe.», zu beoback len Und zu denken. Tw-Schülerinnen sollen leine Iorichungsärl eil leiiten. -abfr ne loljen erperetsienlieren. nin Brobleine zu lösen.- Tesha Schule und PralUlum der Haioe-riiiät n sonder» auch im enba-li g:undm'richieüeiiie Tinge. 'Run tritt im Unlerrich: sehr oft der 5all ein.jdas; die Schüler ans' nicht mehr selbständig zulösende Tan» Mus; der Lehrer zstn Unlerrichtc» halb siir uns aujzetordei tlkch angenehm. t i uh e ft! r die Schüler hör Händen sind chemische» "Unterricht st» unserer Schule Unterrichts z i »i »i e r und Labor towohl ein Erperinienli, deiie» Schassung wir t-cknsbar.sind, haben wir die Rcöglichtei: b sind ckn nur .lratli-Iui» der er Iorni nach. Schwierigkeite» stosten übergehen. Es ist des - bas; iveiiigstcns jiir den a l o r i u in eins sind, da in deniielbe» rtiicb sür de» L> hrer. wie auch Arbeils Sn diesem Raum, sür