Der Anfang · 1913-05-01 · Heft 1 (Mai 1913) · p. Seite 27

Umschau DasakademischeComitöfürSchulreform sendet sein kundschreiben vom März 1913, dem wir nachstehende Zeilen entnehmen: Die Leitgedanken des A. C. S. sind folgende: Kindheit und Jugend sind nicht die zwecklosen Durchgangsstadien zum erwachsenen Menschen, sondern notwendige, in sich geschlossene Entwicklungsstufen. Jugend und Mannhcit sind nicht graduelle, sondern qualitative Unterschiede. Die Jugend ist also nicht unvollkommene, unreife Mannhcit, sondern ein vollkommener Zustand für sich. Der Uebergang aus einer Entwicklungsstufe in die andere erfolgt naturnotwendig, organisch, zwanglos. Die Jugend hat nur einen Sinn: sich zum vollkommenen Träger des Kulturgcistes zu bilden. Wenn die Entwicklungsgesetze und das Ziel von Jugend und Mannhcit verschieden sind, so muß es audh die rationellste Gestaltung ihres äußeren Lebens sein. D i e Gestaltung des Lebensverhältnisses der Jugend, die der Sonderart ihrer Natur entspricht, heißt Jugendkultur. Die Schulreform hat die Aufgabe, das Schulwesen neu zu gestalten in dem Sinne, daß die äußere und die innere Organisation der Schule der erreichbar vollkommenste Ausdruck für das Streben nach Jugendkultur ist. Das A. C. S. sucht seine Aufgaben in diesem Rahmen, beschränkt sich aber auf folgende 3 Komplexe: 1. Beiträge zu schaffen zur wissenschaftlichen Fundierung des Begriffs, der Aufgaben und der Technik der Jugendkultur; 2. die Verbreitung, des Begriffs und der Gesinnung Jugendkultur unter der Studentenschaft; 3. Einrichtung und Unterstützung von Unternehmungen, die der Mittelschülerschaft wenigstens fragmentarische neben der Schule und der üblichen Lebensweise hexlaufende Mittel zur Jugendkultur geben sollen. Unter den Arbeiten, die bereits ausgeführt oder in Angriff genommen sind, werden genannt: 27