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GANELIN Sholom Izrailevich

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GANELIN Sholom Izrailevich (1894, Polotsk, Vitebsk province. - 1974, Leningrad), teacher. Ch.-c. APN RSFSR (since 1947), Dr. ped. Sciences, prof. (1943). From the family of a rabbi. Graduated from Vilna private Heb. Mr. P. I. Kagan (1914). In 1915-17 he studied law. f-those Petrograd. un-that, at the same time. from 1916 he taught at the Evening Courses for Adults of the Society for the spread of education among Jews in Russia. In the years of civil. war - before. united, council of Heb. labor schools, head. dep. education nat. minorities of the Polotsk u., member. Pres. Vitebsk lips. Bureau of Heb. teaching; member Heb. united. socialist workers' party. In 1919 he returned to Petrograd. Graduated from the humanitarian and out-of-school faculty of Petrograd. ped. academy (1922). On behalf of the Society for the dissemination of education among Jews, he compiled in Heb. lang. a guide to the history of pedagogy (unpublished). In 1922–25 he taught at the Institute of Higher Education. Heb. knowledge (taught the course "Historical fundamentals of modern education"), in 1924–72 at the Leningrad State Pedagogical Institute im. AI Herzen, in 1925–39 - in Ying-those scientific. pedagogy, in 1931-47 at Leningrad State University. In 1945-60 he worked in Leningrad. branch (Leningrad. Research Institute of Pedagogy) APN RSFSR. He worked out methodological problems of pedagogy, focusing on the relationship and interdependence of the theory and history of pedagogy, didactics and private methods, pedagogy and psychology, ped. theory and practice of education and training. G. is characterized by a synthetic approach to training and education, a retrospective and prospective analysis of the components of the pedagogical process. dealt with the problems of the theory of the labor school, which he considered as being built on the basis of a combination of general and polytechnic education, the widespread use of psychology in the educational process. In the book. "The main questions of Soviet didactics" (1929, et al.), Comprehending the experience of pedagogy in the first years of Soviet power, revealed the specifics of the use of means of enhancing the cognitive activity of students in various forms of integrating the structure and content of training courses. He developed an original classification of teaching methods. 1950-60s. created a holistic didactic concept, in which he covered the main problems of learning. Based on the results of a comprehensive study carried out under his leadership. prepared a generalizing work "The Didactic Principle of Consciousness" (1961). In it, for the first time in Soviet pedagogical literature, he specially considered the problems of consciousness and education of thinking with the formation of the activity and independence of students, their worldview; the interconnection of the principle of the consciousness of teaching with other didactic principles. Opposing the isolated study of individual pedagogical systems, he developed a system-structural approach to historical and pedagogical material, strove for a genetic analysis of the development of pedagogical theory. a place in the activity of G. was occupied by problems of the history of pedagogy; im joint One of the best textbooks on this subject was written with E.Ya. Golant (History of Pedagogy, Moscow, 1940). Etc. APN RSFSR them. KD Ushinsky (1954). Cit .: Essays on history cf. schools in Russia in the second half of the 19th century, L., 1950, 2nd ed .; The subject and method of pedagogy, L., 1956; The learning process and its principles, L., 1957.

GANELIN Sholom Izrailevich (1894, Polozk, Provinz Vitebsk. - 1974, Leningrad), Lehrer. Ch.-c. APN RSFSR (seit 1947), Dr. ped. Naturwissenschaften, prof. (1943). Aus der Familie eines Rabbiners. Er absolvierte das private Heb in Wilna. Herr P. I. Kagan (1914). In den Jahren 1915-17 studierte er Rechtswissenschaften. f-diese Petrograd. un-das zur gleichen Zeit. Ab 1916 unterrichtete er an den Abendkursen für Erwachsene der Gesellschaft zur Verbreitung der Bildung unter Juden in Russland. In den Jahren der Zivilbevölkerung. Krieg - vorher. vereint, Rat von Heb. Arbeitsschulen, Leiter. dep. Bildung nat. Minderheiten des Polotsker Bezirks, Mitglied. Pres. Vitebsk Lippen. Büro von Heb. Unterrichten; Mitglied Heb. vereinigt. sozialistisch Arbeiterpartei. 1919 kehrte er nach Petrograd zurück. Abschluss an den Geistes- und außerschulischen Fakultäten von Petrograd. ped. Akademie (1922). Im Auftrag der Gesellschaft zur Verbreitung von Bildung unter Juden stellte er in Heb zusammen. lang. ein Leitfaden zur Geschichte der Pädagogik (unveröffentlicht). In den Jahren 1922-25 lehrte er am Institut für Hochschulbildung. Heb. Wissen (lehrte den Kurs "Historische Grundlagen der modernen Bildung"), 1924–72 am Staatlichen Pädagogischen Institut Leningrad im. AI Herzen, 1925–39 - in Ying-jenen wissenschaftlichen. Pädagogik, 1931-47 an der Leningrader Staatlichen Universität. 1945-60 arbeitete er in Leningrad. Zweig (Leningrad. Forschungsinstitut für Pädagogik) APN RSFSR. Er erarbeitete methodologische Probleme der Pädagogik, wobei er sich auf die Beziehung und gegenseitige Abhängigkeit von Theorie und Geschichte der Pädagogik, Didaktik und privaten Methoden, Pädagogik und Psychologie, ped konzentrierte. Theorie und Praxis der allgemeinen und beruflichen Bildung. G. zeichnet sich durch einen synthetischen Unterrichts- und Bildungsansatz, eine retrospektive und prospektive Analyse der Komponenten des pädagogischen Prozesses aus. befasste sich mit den Problemen der Theorie der Arbeitsschule, die er als auf der Grundlage einer Kombination aus allgemeiner und polytechnischer Ausbildung aufgebaut ansah, der weit verbreiteten Verwendung der Psychologie im Bildungsprozess. Im Buch. "Die Hauptfragen der sowjetischen Didaktik" (1929 et al.), Die die Erfahrungen der Pädagogik in den ersten Jahren der Sowjetmacht erfassten, enthüllten die Besonderheiten der Verwendung der Mittel zur Verbesserung der kognitiven Aktivität von Studenten in verschiedenen Formen der Integration der Struktur und des Inhalts von Ausbildungskursen. Entwickelte eine originelle Klassifikation der Lehrmethoden. 1950-60s. schuf ein ganzheitliches didaktisches Konzept, in dem er die Hauptprobleme des Lernens behandelte. Basierend auf den Ergebnissen einer umfassenden Studie, die unter seiner Leitung durchgeführt wurde. bereitete eine verallgemeinernde Arbeit "Das didaktische Prinzip des Bewusstseins" (1961) vor. Darin berücksichtigte er zum ersten Mal in der sowjetischen pädagogischen Literatur insbesondere die Probleme des Bewusstseins und der Denkbildung mit der Bildung der Aktivität und Unabhängigkeit der Studenten, ihrer Weltanschauung; die Verknüpfung des Prinzips des Lernbewusstseins mit anderen didaktischen Prinzipien. Gegen die isolierte Untersuchung einzelner pädagogischer Systeme entwickelte er einen systemstrukturellen Ansatz für historisches und pädagogisches Material und strebte eine genetische Analyse der Entwicklung der pädagogischen Theorie an. ein Platz in der Tätigkeit von G. war von Problemen der Geschichte der Pädagogik besetzt; Ich bin gemeinsam Eines der besten Lehrbücher zu diesem Thema wurde mit E.Ya. Golant (Geschichte der Pädagogik, Moskau, 1940) geschrieben. Etc. APN RSFSR ihnen. KD Ushinsky (1954). Cit .: Aufsätze zur Geschichte vgl. Schulen in Russland in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, L., 1950, 2. Aufl.; Das Fach und die Methode der Pädagogik, L., 1956; Der Lernprozess und seine Prinzipien, L., 1957.

ГАНЕЛИН Шолом Израилевич (1894, Полоцк Витебской губ. – 1974, Ленинград), педагог. Ч.-к. АПН РСФСР (с 1947), д-р пед. наук, проф. (1943). Из семьи раввина. Окончил Виленскую частную евр. г-зию П.И.Кагана (1914). В 1915–17 учился на юрид. ф-те Петрогр. ун-та, одноврем. с 1916 преподавал на Вечерних курсах для взрослых Об-ва для распространения просвещения между евреями в России. В годы гражд. войны – пред. объединен, совета евр. трудовых школ, зав. отд. просвещения нац. меньшинств Полоцкого у., чл. През. Витебского губ. бюро евр. учительства; чл. Евр. объединен. социалистич. рабочей партии. В 1919 вернулся в Петроград. Окончил гуманитарный и внешкольный ф-ты Петрогр. пед. академии (1922). По поручению Об-ва для распространения просвещения между евреями составил на евр. яз. руководство по истории педагогики (не опубл.). В 1922–25 преподавал в Ин-те высш. евр. знаний (вел курс «Ист. основы совр. воспитания»), в 1924–72 в ЛГПИ им. А.И.Герцена, в 1925–39 – в Ин-те науч. педагогики, в 1931—47 в ЛГУ. В 1945–60 работал в Ленингр. филиале (Ленингр. НИИ педагогики) АПН РСФСР. Разрабатывал методологические проблемы педагогики, уделяя главное внимание взаимосвязи и взаимообусловленности теории и истории педагогики, дидактики и частных методик, педагогики и психологии, пед. теории и практики воспитания и обучения. Для Г. характерны синтетический подход к вопросам обучения и воспитания, ретроспективный и перспективный анализ компонентов педагогического процесса.В 20-е гг. занимался проблемами теории трудовой школы, к-рую рассматривал как строящуюся на основе соединения общего и политехнического образования, широкого использования психологии в учебно-воспитательном процессе. В кн. «Основные вопросы советской дидактики» (1929, в соавт.), осмысляя опыт педагогики первых лет советской власти, раскрыл специфику применения средств активизации познавательной деятельности учащихся в различных формах комплексирования структуры и содержания учебных курсов. Разработал оригинальную классификацию методов обучения.В 1950—60-е гг. создал целостную дидактическую концепцию, в к-рой охватил основные проблемы обучения. На основе результатов осуществлявшегося под его руководством комплексного иссл. подготовил обобщающий труд «Дидактический принцип сознательности» (1961). В нем впервые в советской педагогической литературе специально рассмотрел проблемы сознательности и воспитания мышления с формированием активности и самостоятельности учащихся, их мировоззрения; взаимосвязь принципа сознательности обучения с другими дидактическими принципами.Выступая против изолированного изучения отдельных педагогических систем, разрабатывал системно-структурный подход к историко-педагогическому материалу, стремился к генетическому анализу развития педагогической теории.Значит. место в деятельности Г. занимали проблемы истории педагогики; им совм. с Е.Я.Голантом написан один из лучших учебников по этому предмету («История педагогики», М., 1940). Пр. АПН РСФСР им. К.Д.Ушинского (1954).Соч.: Очерки по истории ср. школы в России второй половины XIX в., Л., 1950, 2 изд.; Предмет и метод педагогики, Л., 1956; Процесс обучения и его принципы, Л., 1957.

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